Sezione   Primavera

La sezione Primavera accoglie bambini e bambine che compiono i due anni tra il 1° gennaio e il 31 dicembre dell’anno scolastico di riferimento. 

I bambini che compiono i 24 mesi tra il 1° settembre e il 31 dicembre possono cominciare a frequentare solo dopo il compimento dei due anni. 

LA PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA

Nella sezione Primavera la cura del nido viene associata con gli obiettivi e gli strumenti educativi della scuola dell’infanzia con attività pianificate e realizzate coerentemente con le competenze previste per la fascia d’età.

Attraverso attività di manipolazione, pittura, musica, inglese e motricità i bambini iniziano a scoprire il mondo in un clima positivo e accogliente che conceda loro libertà di movimento.

L’approccio alle attività è sempre lento nei tempi e breve nella durata, per dare modo ai bambini di fare esperienza e comprendere ciò che stanno facendo.

Le giornate sono scandite da attività di routine volte all'acquisizione dell’autonomia da parte del bambino.

Per l’igiene dei bambini il bagno è attrezzato ed arredato in modo comodo e piacevole, con scaffali per riporre i pannolini e i detergenti. Specchi, wc e lavabi sono accessibili con facilità dai bambini; i corridoi e le zone di comunicazione fra i diversi ambienti sono arredati con armadietti per riporre i cappotti e i cambi. 

Lo spazio esterno è attrezzato per attività ludiche.

LE EDUCATRICI 

Le educatrici si prendono cura del benessere del bambino e della sua crescita individuale lavorando in un contesto di responsabilità e proponendo attività volte a stimolare conoscenze e competenze autonome. 

Ogni educatrice sarà il riferimento del gruppo di bambini che prenderà in carico e dei loro genitori, fino al passaggio alla scuola dell’infanzia.

LA PROGETTAZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA E LE ATTIVITÀ

Programmare significa trasformare la scuola in un ambiente stimolante e ricco di risorse, idoneo ad offrire molte opportunità educative mediante le quali il bambino possa sviluppare armonicamente tutte le dimensioni della sua personalità. La scelta dei contenuti educativi e la formulazione della programmazione viene fatta dalla responsabile della sezione, arricchita ed organizzata in incontri mensili con le educatrici. 

La programmazione prevede diverse fasi, strutturate in momenti operativi: analisi della situazione, individuazione degli obiettivi educativi e didattici, organizzazione dei contenuti e predisposizione delle tecniche e degli strumenti, verifica dei risultati, nuova ipotesi di lavoro. 

Il piano di lavoro viene documentato ed è aperto a continue rielaborazioni. All'inizio dell’anno scolastico, nel corso del primo incontro con i genitori, viene presentato in modo dettagliato e, durante l’anno, all'ingresso, verranno esposte le varie unità didattiche settimanali, in modo che ogni genitore sia sempre informato e l’azione educativa risulti più efficace. 

Attività curricolari 

Attività di manipolazione

Offre il piacere di agire, scoprire, conoscere e trasformare il materiale attraverso l’uso del corpo producendo e lasciando tracce.

Attraverso un percorso sensoriale e motorio con materiali diversificati: farina gialla, farina bianca, pasta di semola, zucchero, acqua ecc. si intende stimolare la conoscenza, le interazioni e lo sfogo delle pulsioni emozionali.

In questa attività, vengono messi a disposizione dei bambini oggetti come: bicchieri, cucchiai, imbuti, stampini ecc.

Attraverso il contatto e l’azione si contribuisce allo sviluppo della motricità fine, della creatività, dell’iniziativa, e il “FARE” con piacere.

Attività psicomotorie

Le attività motorie promuovono la presa di coscienza del proprio corpo e sono fondamentali per lo sviluppo senso-percettivo, relazionale e comunicativo dei bambini.

Favoriscono il coordinamento dei movimenti, l’interiorizzazione di semplici regole di cura personale e il rispetto di sé e dei compagni.

La forma privilegiata di attività motoria quotidiana è il gioco: giochi funzionali, liberi, guidati, di equilibrio, senso-percettivi, andature, giochi collettivi e individuali.

Oltre alle attività quotidiane è prevista un’ora settimanale di psicomotricità a cura della specialista.

Attività musicali

La musica è fondamentale nello sviluppo del bambino; chi studia musica fin dalla prima infanzia ha processi neurali più consistenti e maggiori competenze di apprendimento e relazionali. L’attitudine musicale, innata in ogni individuo, si sviluppa nei primi anni di vita a contatto con l’ambiente musicale in cui si vive. Ed è la qualità di questo ambiente ad influenzare il potenziale di apprendimento musicale del bambino in modo evidente nei primi tre anni di vita e via via fino ai nove/dieci anni di età circa. La guida informale per l’apprendimento musicale si propone di porre i prerequisiti per una istruzione formale della disciplina.

Lo scopo che si pone alla base dell'educazione musicale è quello di invitare i bambini in età prescolare ad accogliere e usare consapevolmente e correttamente il linguaggio sonoro-musicale e più particolarmente quello vocale, inteso come mezzo più immediato e privilegiato d’interazione con il mondo dei suoni.

Nella prima infanzia si parla di “guida informale” alla musica: ovvero la maestra non insegna, ma aiuta i bambini a sviluppare le proprie capacità di ascolto e di osservazione dell’ambiente sonoro -  ad ascoltare se stessi e gli altri - ad esprimere idee ed emozioni - a potenziare le proprie capacità comunicative - ad accrescere la capacità di attenzione e concentrazione e ad esercitare la memoria

Le lezione coinvolge i bambini in maniera sistematica per accompagnare lo sviluppo delle abilità e delle capacità di utilizzo di tutti i linguaggi non verbali e competenze comunicative: gestualità, produzione di suoni e musica. 

Ascoltare, cantare, suonare, muoversi e comporre vanno così a rappresentare le fondamenta della proposta musicale, grazie all'aiuto di oggetti e strumenti musicali, basi musicali, oggetti psicomotori per esplorazione sensoriale e musicale e materiali di riciclo (come drappi o fogli). 

Attività grafico-pittoriche

Questo progetto offre la possibilità ai bambini di conoscere le stagioni e le loro caratteristiche, attraverso uscite in giardino, disegni da colorare con vari usi di tecniche e di materiali.

Imparano a riconoscere i colori primari e i concetti di dentro-fuori.

Progetto educativo di Inglese

Il Progetto viene realizzato con l’intento di approcciare i bambini appartenenti a una fascia di età compresa tra i 24 e i 36 mesi a una nuova lingua. Le attività proposte sono mirate al coinvolgimento attivo del bambino durante il processo di acquisizione; sono, infatti, privilegiati i momenti dedicati al gioco e all’ascolto di canzoni divertenti che sono considerate attività di routine. Le modalità prevedono l’utilizzo di audio e video, uso di marionette e giochi di movimento.

E’ prevista inoltre una lezione di inglese settimanale a cura di uno specialista madrelingua. In tal modo i bambini acquisiscono i vocaboli della lingua inglese che riguardano la scoperta di:

• Oggetti riguardanti il mondo che li circonda

• Animali

• Parti del corpo

• Colori

• Emozioni

Parole e favole

L’attività si realizza attraverso la conversazione nel gruppo, i commenti verbali con i coetanei nelle attività ludiche, la conversazione su testi e su narrazioni di brevi storie ad opera dell’insegnante.

Si promuove il racconto da parte dei bambini di episodi del proprio vissuto, si favorisce la capacità di ascolto dei propri compagni e degli adulti e si memorizzano canzoncine e filastrocche.

Il gioco  

Il gioco è lo strumento privilegiato con cui il bambino conosce se stesso e gli altri sul piano affettivo, cognitivo e sociale. Il gioco guidato è senz'altro il mezzo attraverso cui i bambini apprendono ciò che l’educatrice intende proporre loro. Con i bambini più grandi si portano avanti i seguenti percorsi :

ALLA SCOPERTA DEI COLORI

Conoscere e denominare i colori principali.

Obiettivo: utilizzare i diversi mezzi espressivi (pastelli, cerette, pennarelli, colori a dita, collage); sviluppare la creatività.

ALLA SCOPERTA DEL CORPO

Percepire in maniera globale lo schema corporeo

Obiettivo: esplorare lo spazio controllare e sviluppare gli schemi di postura e movimento, riprodurre col corpo ritmi semplici, stimolare la capacità tattile e percettiva attraverso la manipolazione, mimare e drammatizzare contenuti.

ALLA SCOPERTA DELLE STAGIONI

Conoscere le principali caratteristiche delle stagioni

Obiettivo: acquistare abilità di osservazione del mondo esterno. Conoscere la successione temporale degli avvenimenti: il prima e il dopo. Percepire i mutamenti della natura. Stimolare la cura delle piante e il rispetto del verde.

ALLA SCOPERTA DELLE REGOLE

Conoscere le regole per stare bene con se stessi, con gli altri, con l’ambiente

Obiettivo: favorire la comunicazione interpersonale, condividere le regole sociali, canalizzare l’aggressività, scoprire l’altro e adattarsi alla sua presenza.

LA PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE 

E’ importante che si instauri tra genitori ed educatrici un rapporto di fiducia, uno scambio di informazioni ed una reale collaborazione affinché si attivi l’indispensabile continuità educativa fra la famiglia e la scuola e che l’azione educativa risulti più efficace. 

La scuola prevede un incontro iniziale con le famiglie per favorire l'inserimento del bambino, cui seguono altri momenti di incontro e confronto che consentono un scambio di informazioni sulle abitudini del bambino e sulla famiglia e un approfondimento sulla gestione e la programmazione dei bambini alla sezione Primavera.

Le feste sono momenti importanti da trascorrere insieme per divertirsi e creare piacevoli memorie. 

Le educatrici e la scuola sono sempre comunque a disposizione.

In caso di comunicazioni urgenti, si possono contattare telefonicamente le responsabili.